Jour 160

Mais qu'a donc pensé Harper en répétant de grandes parties d'un discours prononcé deux jours plus tôt par un premier ministre australien ? Bien sûr, les libéraux ont attendu un moment stratégique pour sortir l'histoire, mais il est tout de même curieux que personne sur le web n'ait fait cette «découverte» avant. Conclusion : on se fout des discours de politiciens.

Jour 159

Pourquoi faire compliqué ? Plook ! pour une simple vitrine sur le web.

Jour 158

Une calculatrice intéressante

Jour 157

À écouter, ce podcast de Stéphane Ducasse : Programmer... un jeu d'enfant ?

Jour 156

Près d'une trentaine de joueurs à la boutique. Une belle soirée !

Jour 155

C'est la technique de Bush : mentir mentir mentir pour faire passer ses politiques. On verra aujourd'hui si les acteurs économiques le croiront...

Jour 154

Dans mes projets, un essai d'une bibliographie commentée de recueils de citations français.

* * *

Nouvelle saison de Dancing with the stars. Je n'ai pas encore de favoris.

Jour 153

Il disait de A. : « Il n'entend pas ce qu'on lui dit à force d'écouter ce qu'il va dire. »
Henri de Régnier, Donc, p. 17, Éd. du Sagittaire, 1927

Jour 152

Je termine bientôt la deuxième saison de Heroes. Il est très difficile de faire quelque chose de logique quand le voyage dans le temps est permis.
Je constate aussi que la grande majorité des histoires de SF qui utilisent ce «pouvoir» tiennent pour acquis que l'espace est, en quelque sorte, absolue, car on voyage en se retrouvant «au même endroit» dans un temps différent. Depuis Einstein, le voyage dans le temps devrait être le voyage dans l'espace-temps. Mais où est cet endroit dans le passé ? Par rapport à quel autre objet s'y trouve-t-on? Et si, dans le passé, cet autre objet n'existait pas? Par exemple, si je recule de 30 minutes, la planète, par rapport au soleil, n'est plus du tout au même endroit. Me retrouverais-je dans le vide? Et si j'imagine la naissance d'une particule élémentaire, où donc se situe la planète par rapport à elle il y a trente minutes ?
Bon, je retourne à Heroes..

Jour 151

« À quoi penses-tu ? »
Et me voilà à essayer de remonter ma pensée, de là où le suis à là où j'étais. Notre cerveau ne serait-il qu'un vaste réseau d'hyperliens plus ou moins contrôlés ?

Jour 150

J'aime Saramago.

Jour 149

Belle soirée chez Jeux-Triboulet. Il est bon de voir tous ces hommes s'amuser et rire ensemble.

Jour 148

Encore un autre truc extraordinaire. Quand la géométrie dynamique s'en sort sans Flash, ni Java, avec la seule capacité du navigateur.

Jour 147

Deux bons billets :

Les TIC insaisissable objet du monde éducatif et Mathématiques inutiles.

Jour 146

J'ai visité quelques applications Web 2.0 aujourd'hui. Et j'ai utilisé du wiki aussi. Il me semble que la plupart de ces outils en sont de production/partage ou de collection/partage. Suis-je dans le champs?
Aujourd'hui toujours, j'ai vu trois groupes de troisième cycle dans Scratch. C'est loin d'être du web 2.0. Mais j'ai vu des élèves en mode «réflexion/création/résolution de problème.» Et ça, j'ai bien aimé.

Jour 145

Être autonome, c'est choisir ses dépendances. Mais qu'en est-il des dépendances non choisies comme l'essence, l'électricité ?

Jour 144

J'ai joué ma première vraie partie de Vampire : The Eternal Struggle. Y'a pas à dire, c'est un jeu avec de l'action !

Jour 143

L'école primaire offre ce spectacle ridicule d'un homme qui fait des cours. Je hais ces petites Sorbonnes. J'en jugerais à l'oreille, et seulement par une fenêtre ouverte. Si le maître se tait, et si les enfants lisent, tout va bien.
Alain, Propos sur l'éducation.

Jour 142

Squeakland, le site consacré aux Etoys, a été remodelé. C'est vraiment bien. Je vais leur écrire un petit mot pour qu'ils ajoutent Squeaki dans leurs liens communautaires.

Jour 141

« Combien voyagent en chemin de fer dont les opinions vont encore en patache*.
A. Barratin, Chemin faisant.

* Anciennement, voiture publique, peu confortable, permettant de voyager à bon marché. (Antidote)

Jour 140

Les délices de l'autoaccusation : « Je suis nul en ... », comme si cela excusait la paresse d'essayer de devenir meilleur.

Jour 139

J'ai déjà rencontré plusieurs classes du primaire : les enfants «scratchent». C'est absolument renversant de les voir.

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Ubuntu n'est plus très gênée. Ce soir, elle a machouillé une pantoufle de Marie. Il faudra qu'on lui trouve des jouets.

***

Visitez le site d'Huguette Lendel. J'adore ses créations.

Jour 138

Wikipedia-Roll, toute une patente !

Jour 137

Voilà un beau projet qu'on peut suggérer aux élèves travaillant en Squeak ou en Scratch.

* * *

On peut passer plusieurs heures à visualiser des vidéos sur TED.

Jour 136

Ma fille trouve ça l'fun les campagnes électorales. Quant à moi, je ne sais pas trop comment prendre les politiciens au sérieux...

Jour 135

Éducation ou dressage ?

Jour 134

Joué à Utopia ce soir.

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J'ai maintenant les quatre éditions du Recueil d'idées de l'abbé Étienne Blanchard. En même temps, j'ai reçu «La vie et le bon sens» de J.-Edmond Buteau, publié à Québec en 1957. Je possédais déjà ses deux livres de citations intitulés Vivez heureux ! Je me demande si ce monsieur est toujours en vie.

Jour 133

Je viens de publier mon billet Andragotic. La grande question est de savoir si on peut stimuler les adultes à poursuivre leurs apprentissages. Mais dans un milieu de travail, quelle est la responsabilité de l'employé et de l'employeur à la formation continue ? Par ailleurs, est-il possible de se former à l'informatique ? Ne devrait-on pas former les gens à la résolution de problèmes à la place ? Une autre possibilité serait sans doute de revoir ce qu'on enseigne à l'école. M'enfin...

Jour 132

Plusieurs réunions régionales cette semaine. Hier, c'était la groupe-conseil Math-Sc-Techno, et ce matin, le groupe TIC. Dans le second, on prépare toujours le colloque TIC d'avril prochain. Quant au premier, on attend ce que les DSE de la région accepteront relativement à nos demandes budgétaires.

Jour 131

Qui utilise encore Copernic?

Jour 130

Minimally Invasive Education is defined as a pedagogic method that uses the learning environment to generate an adequate level of motivation to induce learning in groups of children, with minimal, or no, intervention by a teacher.
Dr. Sugata Mira

Merci à Charles-Antoine pour cette découverte.